لینک فایل چگونگی افزایش ایجاد انگیزه و احساسات مثبت در دانش آموزان ازطریق راهبردهای فعال یادگیری
چگونگی افزایش ایجاد انگیزه و احساسات مثبت در دانش آموزان ازطریق راهبردهای فعال یادگیری
نوع فایل:ورد قابل ویرایش
تعداد صفحه:30
قیمت:2000 تومان
دانلود و خرید به صورت آنلاین
پشتیبانی در صورت هر گونه مشکل
فهرست مطالب
ضرورت تحول درروشهای تدریس... 12
اثرات یادگیری فعال وهمیاری (شواهد2 ) 25
چکیده :
دنیای امروز دنیای تشکیل تیم های کاری است و اگر در هر موسسه یا سازمان افراد موفق به کار گروهی نشوند، شرکت و سازمان، یکی از کلید های مهم موفقیت را از دست داده است.
دوران کنونی، دوران تخصص های متفاوت است. امروز دیگریک نفر تنها به صرف این که در یک رشته تخصص یا حتی فوق تخصص دارد نمی تواند در فعالیت های مختلف آموزشی، تجاری، اقتصادی، درمانی و... موفق باشد.
به عبارت دیگر، دنیای امروز دنیای تشکیل تیم های کاری است و اگر در هرموسسه یا سازمان افراد موفق به کار گروهی نشوند، شرکت و سازمان، یکی از کلید های مهم موفقیت را از دست داده است.
یکی از معیارهایی که کشورهای توسعه یافته را از کشورهای در حال توسعه مجزا میکند، فرهنگ گروهی کار کردن است، در کشورهای توسعه نیافته، افراد علاقه‌یی به فعالیت‌های گروهی ندارند و همین امر سبب می شود علاوه بر صرف انرژی بیشتر، کارها با کیفیت پایین‌ترین انجام پذیرد.
اصولا جهت رسیدن به یک جامعه کارآفرین، رشد فعالیت‌های گروهی نیز ضروری است و بدون چنین ویژگی، کارآفرینی در جامعه فراگیر نخواهد شد.
شرکت مایکروسافت جهت تهیه متن برنامه ویندوز 2003 از پنج هزار برنامه نویس کمک گرفت به گونه‌یی که این تعداد افراد در یک کار گروهی، موفق به طراحی این برنامه شدند. مهمتر از طراحی و تولید این برنامه، باید از هماهنگی و همبستگی‌های گروهی لازم برای رسیدن به این هدف نام برد. حال ما با این سوال روبرو خواهیم بود که چگونه باید یک گروه کاری موفق را سازماندهی کنیم و چه شرایط فرهنگی باید بر این گروه حاکم شود تا بتواند به اهداف مورد نظر خود دست یابد.
برای رسیدن به این هدف باید از قدم‌های کوچک آغاز کرد تا در نهایت با کسب تجربیات لازم بتوان به تشکیل گروه‌های بزرگتر اقدام نمود.
کلمات کلیدی : گزارش تخصصی,دانلود رایگان گزارش تخصصی,گزارش تخصصی فرهنیگان,گزارش تخصصی بیش فعالی
در این سایت هیچ فایلی برای فروش قرار نمی گیرد. برای پشتیبانی و خرید فایل به سایت اصلی فروشنده مراجعه بفرمائید:
لینک دریافت فایل از سایت اصلی
ادامه مطلب ...
لینک فایل چگونگی ایجاد تعامل سازنده با دیگر عوامل مدرسه با بهبود روابط انسانی در آموزشگاه
چگونگی ایجاد تعامل سازنده با دیگر عوامل مدرسه با بهبود روابط انسانی در آموزشگاه
نوع فایل:ورد قابل ویرایش
تعداد صفحه:23
قیمت:2000 تومان
دانلو.د و خرید به صورت انلاین
پشتیبانی در صورت هر گونه مشکل
مقدمه کوتاه
دربین نیروهای آموزش و پرورش، مدیران باید کسانی باشند که با بردن نامشان به یاد خوبی، صفا، صداقت و تمامی فضایل اخلاقی افتاد.ولی متاسفانه در جامعه کنون فرهنگیان مشکلاتی وجود دارد که باعث می شود کاهی این موضوع نتیجه عکس بدهد. اینجانب … آموزشگاه … متوسطه ..با راه حل هایی که در این طرح/ابتکار اجرا کردم در پایان زمانی که دانش آموزان و همکاران متوجه صداقت ودرستی تعامل بنده شدند آرام آرام در نحوه برخوردشان تغییرات ایجاد کردند نگاه های سنگین گذشته وجود نداشت. و باعث تعامل بهتری می شد . درک واقعی همکار در شرایط مختلف عامل مهمی در بهبود روابط و تغییر دیدگاه نسبت به مدیر مدرسه گردید.
زمانی که مشکلی به وجود می آمد و بنده با کمال میل اداره کلاس یا هر موردی که مشکل را برطرف میکرد را قبول میکردم ،در برخورد های بعدی مشاهده می کردم که همکاران با چه تواضع و احترام خالصانه ای برخورد می نمودند. واین موارد منجر به این شد بتوانم ارتباط مثبت و اثرگذاری را د اشته باشم.بسیاری از دانشمندان، برقراری روابط انسانی را مهم ترین عامل موفقیت مدیران دانسته اند. بر اساس پژوهش هایی که روی عده ای از مهندسان انجام گرفت، نتیجه این شد که موفقیت مهندسان، قبل از آن که ناشی از تخصص مهندسی آنان باشد، بیشتر مربوط به توان برقراری روابط انسانی آن هاست. معنی این سخن آن است که آن دسته از مهندسانی که در کار خود موفق بودند، بیشتر کسانی بودند که می توانستند با همکاران و مشتریان خود روابط انسانی مطلوب برقرار کنند. بنده به این مهم از طریق ایجاد و مدیریت مدرسه نامرئی رسیدم. در مدرسه نامرئی بود که توانستم ارتباط بهتری با دانش آموزان و تعامل خوبی با همکارانم ایجاد کنم. و در جهت بهبود روابط انسانی در مدرسه کوشا باشم.
علاوه بر آن که روابط انسانی عامل مهم موفقیت مدیران در همه مدیریت ها مانند مدیریت بازرگانی، صنعتی، دولتی و نظامی و غیره است، اما در مدیریت آموزشگاهی جایگاه دیگری دارد و با سایر مدیریت ها قابل مقایسه نیست. دانش آموزان نه تنها تجربه های کافی برای شناخت و تشخیص مصالح بلند مدت خود را ندارند، از نظر ساده اندیشی و صاف و زلال بودن قلب و اندیشه خود، تحت تأثیر رفتار و روابط افراد اهم از رفتار باطنی و خالصانه و رفتار ظاهری قرار می گیرند. این تأثیر آنقدر زیاد است که با قاطعیت می توان گفت، مدیران و معلمان نمی توانند بدون تأثیر مثبتی که از طریق رفتار و روابط خود بر دانش آموزان می گذارند، در تغییر رفتار یا تعلیم و تربیت آن ها موفق شوند.خوشبختانه، اهمیت روابط انسانی در طرح تغییر بنیادی نظام آموزش و پرورش نیز مورد توجه قرار گرفته است و تا حدودی می توان گفت که اساس تعلیمات نظام جدید آموزش و پرورش به حساب آمده است. حال اگر انسان موجودی است اجتماعی و مدنی بالطبع – که با جامعه داد و ستد و تعاون و تعامل و کنش و واکنش دارد - باید در برنامه ریزی تربیتی و آموزش، در تدوین محتوای کتب درسی و در اجرای برنامه ها و ... این جهت را ملحوظ داشت. یعنی برنامه برای رفع نیاز جامعه باشد و برنامه ریز، مؤلف، محقق، مربی، معلم و دانش آموز در جامعه، با جامعه و حلال مشکل جامعه باشند و تعاون و همکاری اجتماعی در اندیشه و گفتار و کردار همه نمایان باشد و به طور کلی باید جهت تعلیم و تربیت این باشد که متعلم در عین حال که استقلال فکری خود را در چهار چوب اصول حفظ می کند، فردی اجتماعی، پذیرای قوانین صحیح اجتماعی و آماده برای کار گروهی شود و در کارهای سیاسی هم به عنوان یک تکلیف مهم و حساس شرکت کند. بیان وضعیت موجود
اینجانب …. .. مدت …سال است که در آموزش و پرورش در حال خدمت می باشم. و هم اکنون در آموزشگاه.... . شهرستان .. می باشم .بنده در سال تحصیلی اخیر تصمیم گرفتم از طریق تعامل سازنده با همکاران و دانش آموزان در آموزشگاه به بهبود روابط انسانی حاکم بر مدرسه ام بپردازم.
مگر نه این است که دربین نیروهای آموزش و پرورش، مدیران باید جلودار این قافله باشند، کسانی که با بردن نامشان باید یاد خوبی، صفا، صداقت و تمامی فضایل اخلاقی افتاد؟اما باید پرسید آیا اینگونه است؟آیا اگر پرس و جویی از دانش آموزان و همکاران شود که وقتی نام مدیر را می برید به یاد چه می افتید؟آیا یاد شخصی که گاهی اوقات تنها امر و نهی می کند به اصطلاح «نق» می زند، کاری که نوجوان و جوانان از آن متنفرند یا خدای ناکرده به یاد کلماتی همچون بیکاری، پا بر روی پاگذاشتن، چرت زدن، بی انگیزگی و تداعی گر شخصی است که از قافله علم چند صد کیلومتری عقب است و تنها هنرش چسباندن چند تراکت بر روی تابلوی آموزشگاه است و یا در حال تهیه گزارشی از فعالیت و مراسمی که یا انجامش نداده است یا در صورت انجام هدف صرف ارائه یک گزارش بوده است. با توجه به صحبتی که با همکارانم در مدرسه داشتم اکثرا موارد فوق را مورد تائید قرار دادند .و من نیز در اولین تجربه ام در پست مدیرت پرورشی بعد از مدتی متوجه شدم که همکارانم احساس راحتی نمی کنند و صمیمت و اعتماد لازم در روابط وجود ندارد.لذا به دنبال راه کار هایی هستم که این مشکل را برطرف نمایم .
کلمات کلیدی : گزارش تخصصی,دانلود رایگان گزارش تخصصی,گزارش تخصصی فرهنیگان,گزارش تخصصی بیش فعالی
در این سایت هیچ فایلی برای فروش قرار نمی گیرد. برای پشتیبانی و خرید فایل به سایت اصلی فروشنده مراجعه بفرمائید:
لینک دریافت فایل از سایت اصلی
ادامه مطلب ...
لینک فایل چگونه در درس انشا ء دوره راهنمایی تحول ایجاد کردم .
نوع فایل:ورد قابل ویرایش
تعداد صفحه:14
دانلود و خرید به صورت آنلاین
پشتیبانی در صورت هر گونه مشکل در دانلود و خرید
فهرست مطالب
((چکیده)) 3
مقدمه:توصیف وضعیت موجود. 4
گردآوری اطلاعات (شواهد1) 5
چرا دانش آموزان اشتیاق زیادی نسبت به درس انشا ندارند؟. 5
تجزیه وتحلیل اطلاعات.. 6
خلاصه ی یافته های اولیه. 6
چند نکته درباره ی نگارش... 7
اصول ومبانی انشا 7
انواع انشا 8
معیارهای ارزشیابی.. 9
راههای پیشنهادی برای انشا نویسی.. 9
چگونگی اجرای راه جدید. 10
گردآوری اطلاعات (شواهد2) 10
نتایج کار به شرح ذیل است: 11
جدیدنظر درروشهای انجام گرفته واعتبار بخشی به آن. 11
نتایج. 12
نتیجه گیری.. 13
فهرست منابع. 14
((چکیده))
ضعف وکم کاری که دانش آموزان درساعت انشا ونگارش ازخود نشان می دادند مرابرآنداشت که این مسئله رابه صورت موشکافانه ای ،مورد کنکاش و وبررسی قرار دهم واین کلاس ها رااز یک نواختی خارج سازم.
همین امر باعث شده دست به تحقیق وتنحص دامنه داری بزنم به همین خاطر برای شروع به صاحبان اصلی این درس که همان فراگیران می باشند ؛رجوع نمودم که با جوابهای خود کلید خیلی ازسوالهای من شدند،سعی کردم که ازنظرات دیگر همکارانم نیز بهره بگیرم.که بامساعدت مدیرآموزشگاه مقدور شد.
همچنین طرح خودرا درانجمن اولیا ومربیان آموزشگاه ودرگروههای آموزشی منطقه نیز مطرح نمودم.
که درآن جا چندتن ازهمکاران همراه وهم گام من شدند وقبول نمودند که مرایاریدهند تاشیوه های مختلف تدریس انشا رابه اجرا درآوردیم.
نتایج حاصله بسیار مطلوب وحتی دربرخی موارد فراتر ازانتظار من بود وبعداز اجرا تاثیر شگرفی درکلاس های انشا به جا گذاشت.
کلمات کلیدی : چگونه در درس انشا دوره راهنمایی تحول ایجاد کردم
در این سایت هیچ فایلی برای فروش قرار نمی گیرد. برای پشتیبانی و خرید فایل به سایت اصلی فروشنده مراجعه بفرمائید:
لینک دریافت فایل از سایت اصلی
ادامه مطلب ...
لینک فایل چگونگی افزایش ایجاد انگیزه و احساسات مثبت در دانش آموزان ازطریق راهبردهای فعال یادگیری
نوع فایل:ورد قابل ویرایش
تعداد صفحه:30
دانلود و خرید به صورت آنلاین
پشتیبانی در صورت هر گونه مشکل
فهرست مطالب
چکیده : 2
مقدمه. 3
بیان مساله : 4
شواهد1: 5
یافته های علمی: 6
انواع یادگیری.. 6
عوامل مؤثر بر یادگیری.. 8
انواع بازده‌های یادگیری.. 9
ضرورت تحول درروشهای تدریس... 12
پیشینه تحقیق: 24
تجزیه و تحلیل: 25
اثرات یادگیری فعال وهمیاری (شواهد2 ) 25
پیشنهادات: 27
منابع: 28
چکیده :
دنیای امروز دنیای تشکیل تیم های کاری است و اگر در هر موسسه یا سازمان افراد موفق به کار گروهی نشوند، شرکت و سازمان، یکی از کلید های مهم موفقیت را از دست داده است.
دوران کنونی، دوران تخصص های متفاوت است. امروز دیگریک نفر تنها به صرف این که در یک رشته تخصص یا حتی فوق تخصص دارد نمی تواند در فعالیت های مختلف آموزشی، تجاری، اقتصادی، درمانی و... موفق باشد.
به عبارت دیگر، دنیای امروز دنیای تشکیل تیم های کاری است و اگر در هرموسسه یا سازمان افراد موفق به کار گروهی نشوند، شرکت و سازمان، یکی از کلید های مهم موفقیت را از دست داده است.
یکی از معیارهایی که کشورهای توسعه یافته را از کشورهای در حال توسعه مجزا میکند، فرهنگ گروهی کار کردن است، در کشورهای توسعه نیافته، افراد علاقه‌یی به فعالیت‌های گروهی ندارند و همین امر سبب می شود علاوه بر صرف انرژی بیشتر، کارها با کیفیت پایین‌ترین انجام پذیرد.
اصولا جهت رسیدن به یک جامعه کارآفرین، رشد فعالیت‌های گروهی نیز ضروری است و بدون چنین ویژگی، کارآفرینی در جامعه فراگیر نخواهد شد.
شرکت مایکروسافت جهت تهیه متن برنامه ویندوز 2003 از پنج هزار برنامه نویس کمک گرفت به گونه‌یی که این تعداد افراد در یک کار گروهی، موفق به طراحی این برنامه شدند. مهمتر از طراحی و تولید این برنامه، باید از هماهنگی و همبستگی‌های گروهی لازم برای رسیدن به این هدف نام برد. حال ما با این سوال روبرو خواهیم بود که چگونه باید یک گروه کاری موفق را سازماندهی کنیم و چه شرایط فرهنگی باید بر این گروه حاکم شود تا بتواند به اهداف مورد نظر خود دست یابد.
برای رسیدن به این هدف باید از قدم‌های کوچک آغاز کرد تا در نهایت با کسب تجربیات لازم بتوان به تشکیل گروه‌های بزرگتر اقدام نمود.
گروه‌های بزرگتری که بتوانند زمینه‌ساز تحول در جامعه باشند. در این مقاله تلاش می‌شود فرصتی برای اندیشیدن در این خصوص پدید آید. رشد و بسط فرهنگ گروهی کار کردن نیازمند انجام پژوهش‌های لازم در این زمینه است زیرا فرهنگ جامعه ما با دیگر کشورها متفاوت است و لذا
بعضی از دستورالعمل‌های ارایه شده در مقالات نویسندگان کشورهای دیگربرای ما کارساز نخواهد بود.
قیمت:5000 تومان
کلمات کلیدی : چگونگی افزایش ایجاد انگیزه و احساسات مثبت
در این سایت هیچ فایلی برای فروش قرار نمی گیرد. برای پشتیبانی و خرید فایل به سایت اصلی فروشنده مراجعه بفرمائید:
لینک دریافت فایل از سایت اصلی
ادامه مطلب ...
لینک فایل چگونگی ایجاد تعامل سازنده با دیگر عوامل مدرسه با بهبود روابط انسانی در آموزشگاه
نوع فایل:ورد قابل ویرایش
تعداد صفحه:23
دانلود و خرید به صورت آنلاین
پشتیبانی در صورت هر گونه مشکل
مقدمه کوتاه
دربین نیروهای آموزش و پرورش، مدیران باید کسانی باشند که با بردن نامشان به یاد خوبی، صفا، صداقت و تمامی فضایل اخلاقی افتاد.ولی متاسفانه در جامعه کنون فرهنگیان مشکلاتی وجود دارد که باعث می شود کاهی این موضوع نتیجه عکس بدهد. اینجانب … آموزشگاه … متوسطه ..با راه حل هایی که در این طرح/ابتکار اجرا کردم در پایان زمانی که دانش آموزان و همکاران متوجه صداقت ودرستی تعامل بنده شدند آرام آرام در نحوه برخوردشان تغییرات ایجاد کردند نگاه های سنگین گذشته وجود نداشت. و باعث تعامل بهتری می شد . درک واقعی همکار در شرایط مختلف عامل مهمی در بهبود روابط و تغییر دیدگاه نسبت به مدیر مدرسه گردید.
زمانی که مشکلی به وجود می آمد و بنده با کمال میل اداره کلاس یا هر موردی که مشکل را برطرف میکرد را قبول میکردم ،در برخورد های بعدی مشاهده می کردم که همکاران با چه تواضع و احترام خالصانه ای برخورد می نمودند. واین موارد منجر به این شد بتوانم ارتباط مثبت و اثرگذاری را د اشته باشم.بسیاری از دانشمندان، برقراری روابط انسانی را مهم ترین عامل موفقیت مدیران دانسته اند. بر اساس پژوهش هایی که روی عده ای از مهندسان انجام گرفت، نتیجه این شد که موفقیت مهندسان، قبل از آن که ناشی از تخصص مهندسی آنان باشد، بیشتر مربوط به توان برقراری روابط انسانی آن هاست. معنی این سخن آن است که آن دسته از مهندسانی که در کار خود موفق بودند، بیشتر کسانی بودند که می توانستند با همکاران و مشتریان خود روابط انسانی مطلوب برقرار کنند. بنده به این مهم از طریق ایجاد و مدیریت مدرسه نامرئی رسیدم. در مدرسه نامرئی بود که توانستم ارتباط بهتری با دانش آموزان و تعامل خوبی با همکارانم ایجاد کنم. و در جهت بهبود روابط انسانی در مدرسه کوشا باشم.
علاوه بر آن که روابط انسانی عامل مهم موفقیت مدیران در همه مدیریت ها مانند مدیریت بازرگانی، صنعتی، دولتی و نظامی و غیره است، اما در مدیریت آموزشگاهی جایگاه دیگری دارد و با سایر مدیریت ها قابل مقایسه نیست. دانش آموزان نه تنها تجربه های کافی برای شناخت و تشخیص مصالح بلند مدت خود را ندارند، از نظر ساده اندیشی و صاف و زلال بودن قلب و اندیشه خود، تحت تأثیر رفتار و روابط افراد اهم از رفتار باطنی و خالصانه و رفتار ظاهری قرار می گیرند. این تأثیر آنقدر زیاد است که با قاطعیت می توان گفت، مدیران و معلمان نمی توانند بدون تأثیر مثبتی که از طریق رفتار و روابط خود بر دانش آموزان می گذارند، در تغییر رفتار یا تعلیم و تربیت آن ها موفق شوند.خوشبختانه، اهمیت روابط انسانی در طرح تغییر بنیادی نظام آموزش و پرورش نیز مورد توجه قرار گرفته است و تا حدودی می توان گفت که اساس تعلیمات نظام جدید آموزش و پرورش به حساب آمده است.
حال اگر انسان موجودی است اجتماعی و مدنی بالطبع – که با جامعه داد و ستد و تعاون و تعامل و کنش و واکنش دارد - باید در برنامه ریزی تربیتی و آموزش، در تدوین محتوای کتب درسی و در اجرای برنامه ها و ... این جهت را ملحوظ داشت. یعنی برنامه برای رفع نیاز جامعه باشد و برنامه ریز، مؤلف، محقق، مربی، معلم و دانش آموز در جامعه، با جامعه و حلال مشکل جامعه باشند و تعاون و همکاری اجتماعی در اندیشه و گفتار و کردار همه نمایان باشد و به طور کلی باید جهت تعلیم و تربیت این باشد که متعلم در عین حال که استقلال فکری خود را در چهار چوب اصول حفظ می کند، فردی اجتماعی، پذیرای قوانین صحیح اجتماعی و آماده برای کار گروهی شود و در کارهای سیاسی هم به عنوان یک تکلیف مهم و حساس شرکت کند.
قیمت:5000 تومان
کلمات کلیدی : چگونگی ایجاد تعامل سازنده با دیگر عوامل مدرسه با بهبود روابط انسانی در آموزشگاه
در این سایت هیچ فایلی برای فروش قرار نمی گیرد. برای پشتیبانی و خرید فایل به سایت اصلی فروشنده مراجعه بفرمائید:
لینک دریافت فایل از سایت اصلی
ادامه مطلب ...
لینک فایل تحقیق درباره گناه ، انواع گناه ، آثار گناه ، زمینه های ایجاد گناه و توجیه گناه
تعداد صفحه: 90
نوع فایل: Word
فرمت فایل: docx
*** قابل ویـرایش
فهرست مطالب
مقدمه
فصل اول: کلیات
1-1 معنای گناه
1-2 واژه های گناه در قرآن
1-2-1- ذنب
1-2-2- معصیت
1-2-3- اثم
1- 2-4- سیئه
1-2-5- جُرم
1- 2-6- حرام
1-2-7- خطیئه
1-2-8- فسق
1- 2-9- فساد
1-2-10- فجور
1-2-11- منکر
1-2-12- فاحشه
1-2-13- خبث
1-2-14- شرّ
1-2-15- لمم
1-2-16- وزر
1-2-17- حنث،
1-3 واژه های گناه در روایات
1-4 لعنت شدگان در قرآن
1-5 لعنت شدگان در روایات
فصل دوم: اقسام گناه
2-1 اقسام گناه
2-2 تقسیم بندی گناهان در روایات
2-3 گناهان کبیره در کلام امام صادق علیه السلام
2-3-1- بزرگترین گناهان کبیره، شرک به خداست
2-3- 2- ناامیدى از رحمت خدا؛
2-3- 3- ایمنى از مکر (عذاب و مهلت) خدا؛
2-3- 4- عقوق (و آزار) والدین؛
2-3- 5- کشتن انسانِ بىگناه؛
2-3- 6- نسبت نارواى زنا به زن پاکدامن؛
2-3- 7- خوردن مال یتیم؛
2-3- 8- فرار از جبهه جهاد؛
2-3- 9- ربا خوارى؛
2-3- 10- سحر و جادو؛
2-3- 11- زنا؛
2-3-12- سوگند دروغ براى گناه؛
2-3-13- خیانت در غنایم جنگى؛
2-3-14- نپرداختن زکات واجب؛
2-3- 15- گواهى به دروغ، کتمان؛
2-3- 16- شرابخوارى،
2-3-17- ترک نماز یا واجبات دیگر بطور عمد
2-3- 18و19- پیمان شکنى و قطع رحم
2-4 معیار شناخت گناهان کبیره از صغیره
2-5 گناهان کبیره از دیدگاه امام خمینى قدس سره
2-6 یک تقسیم بندى دیگر در مورد گناهان
2-7 موارد تبدیل گناه صغیره به کبیره
2-7- 1- اصرار بر صغیره
2-7- 2- کوچک شمردن گناه
2-7- 3- اظهار خوشحالى هنگام گناه
2-7- 4- گناه از روى طغیان
2-7- 5- مغرور شدن به مهلت الهى
2-7- 6- تجاهر به گناه
2-7- 7- گناه شخصیتها
2-8 گناهان کلیدی
2-8-1- حسادت
2-8- 2- بخل و حرص
2-8- 3- دروغ
2-8- 4- خشم و بداخلاقى
2-9 آژیر خطر
فصل سوم: زمینه های ایجاد گناه
3-1 زمینه های گناه در وجود انسان
3-1-1 غریزه
3-1-2 قلب
3-1-3 فکر و اندیشه
3-2 زمینه های پیدایش گناه
3-2-1 زمینه های فرهنگی و تربیتی گناه
- جهل و حماقت
- قوانین و سنتهاى غلط بشرى
- التقاط و تحریف
- گفتار و کتب ضالّه
- تلقین و تقلید
- شخصیت گرایى
- کتمان حق
3-2-2 زمینه های خانوادگی گناه
- قانون وراثت
3-2-3 زمینه های اقتصادی گناه
3-2-4زمینه های اجتماعی گناه
3-2-5 زمینه های روانی گناه
- شخصیت و عزت انسان
- تحقیر شخصیت انسان
- فشارهاى اقتصادى و سرکوب غرایز
- امید و آرزوى کاذب و بیهوده
3-2-6 زمینه های سیاسی گناه
فصل چهارم: توجیه گناه
4-1 توجیه و دلیل تراشی برای گناه
4-2 توجیهات گوناگون
4-2-1 توجیه عقیدتی
4-2-2 توجیه سیاسی
4-2-3 توجیه اجتماعی
4-2-4 توجیه روانی
1- یاس و ناامیدى،
2- عادت به گناه،
3- خجالت بىجا،
4- عقدهاى شدن،
5- مزاح و شوخى،
6- مىگویى پدرت یا برادرت راه کفر مىرود،
4-2-5 توجیه اقتصادی
4-2-6 توجیه نظامی
4-3 شناخت مرزهای گناه
فصل پنجم: دوری از گناه
5-1 اهرم های باز دارنده گناه
5-1- 1- تفکر در امور گوناگون.
5-1- 2- توجه به حضور خدا در همه جا.
5-1- 3- خودشناسى و توجه به شخصیت خود.
5-1- 4- ایمان به معاد و روز حساب.
5-1- 5 - توجه به عرض اعمال بر پیشوایان.
5-1- 6- نزدیک دیدن مرگ.
5-1- 7- ترس از عواقب گناه.
5-1- 8- توجه به نقش عبادت ترک معصیت
5-2 برخورد اسلام با گناهکار
5-3 برخورد فقهی با گناهکار
5-4 آثار و پیامدهای گناه
5-5 کیفر دنیوی گناه
5-6 کیفر اخروی گناه
5-7 پوچ شدن اعمال نیک
فصل ششم: آثار گناه
6-1 آثار گناه در روح و روان
6-2 آثار گوناگون گناه
6-2- 1- قساوت قلب
6-2- 2- سلب نعمت
6-2- 3- عدم استجابت دعا
6-2- 4- الحاد و انکار
6-2- 5- قطع روزى
6-2- 6- محرومیت از نماز شب
6-2- 7- عدم امن از حوادث
فصل هفتم: توبه و جبران گناه
7-1 توبه و پاکسازی
7-2 استغفار و توبه در قرآن
7-3 جبران گناه
7-4 چند داستان در رابطه با جبران گناه
7-4- 1- پیشنهاد ابولبابه
7-4- 2- جبرانِ قطع رحم
7-4- 3- اداى حق به حق دار
7-4- 4- جبران یک گناه بزرگ
7-4- 6- دستور جبران به قیس
نتیجه گیری
فصل اول
کلیات
مقدمه
دو باغ را کنار هم در نظر بگیرید که از نظر آب و هوا و نوع گیاهان و درختان یکسانند. باغبان یکى از آنها به آفات و آسیبهایى که باغ را تهدید مىکند توجه دارد، قهراً آن باغ از طراوت و شادابى و میوه و گل و شکوفه برخوردار است، ولى باغبان دیگر به آفات و آسیبها یا توّجه ندارد و یا بىخبر است، در نتیجه باغى پژمرده و میوههایى کرم خورده خواهد داشت.
انسان نیز چنین است، که اگر توجه به آفات روحى و جسمى خود نکند، عنصرى وازده و خطرناک خواهد شد، ولى اگر با توجه و دقت مراقب خود باشد، فردى وارسته و شایسته خواهد گردید.
آفات و آسیبها در مورد انسان، همان عیوب و گناهان است که تمام انبیا و کتابهاى آسمانى، بشر را از آلودگى به آن، بر حذر داشتهاند، و با هشدارها و تاکیدات خود انسانها را به پاکى و اجتناب از گناه، دعوت نمودهاند.
امیرمؤمنان على علیه السلام در سخنى مىفرمایند:
«آفَةُ النَّفسِ اَلوَلَه بالدّنیا» «آفت روحِ (پاک) انسان، حرص و دلبستگى به دنیا است.»
و امام صادق علیه السلام مىفرمایند:
«آفَة الدّین الحَسدُ و العُجبُ و الفَخر» «آفت دین، حسادت وخود پسندى و تکبراست.»
1-1 معنای گناه
گناه به معنى خلاف است و دراسلام هر کارى که برخلاف فرمان خداوند باشد، گناه محسوب مىشود. گناه هر چند کوچک باشد چون نافرمانى خداست، بزرگ است.
رسول اکرم صلى الله علیه وآله در سخنى به ابوذر فرمودند:
«لاتنظر الى صغر الخطیئة و لکن انظر الى من عصیته»
«کوچکى گناه را ننگر، بلکه بنگر چه کسى را نافرمانى مىکنى!.»
1-2 واژه های گناه در قرآن
در زبان قرآن و پیامبر صلى الله علیه وآله و امامان علیهم السلام با واژههاى مختلف، از گناه یاد شده است، که هر کدام گویى از بخشى از آثار شوم گناه پرده بر مىدارد و بیانگر گوناگون بودن گناه است.
واژههایى که در قرآن در مورد گناه آمده، عبارتند از:
1- ذنب 2- معصیت 3- اثم 4- سیئه 5- جرم 6- حرام 7- خطیئه 8- فسق 9- فساد 10- فجور 11- منکر 12- فاحشه 13- خبث 14- شر 15- لمم 16- وزر و ثقل 17- حنث ،که در زیر به ه بررسی هر کدام می پردازیم :
1-2-1- ذنب، به معنى دنباله است، چون هر عمل خلافى یک نوع پىآمد و دنباله به عنوان مجازات اخروى یا دنیوى دارد؛ این واژه، در قرآن 35 بار آمده است.
1-2-2- معصیت، به معنى سرپیچى و خروج از فرمان خدا و بیانگر آن است که انسان از مرز بندگى خدا بیرون رفته است؛ این واژه در قرآن 33 بار آمده است.
1-2-3- اثم، به معناى سستى و کندى و واماندن و محروم شدن از پاداشها است زیرا در حقیقت گنهکار یک فرد وامانده است و مبادا خود را زرنگ پندارد؛ این واژه در قرآن 48 بار آمده است.
1- 2-4- سیئه، به معنى کار قبیح و زشت است که موجب اندوه و نکبت گردد، در برابر «حسنه» که به معنى سعادت و خوشبختى است؛ این واژه 165 بار در قرآن آمده است.
کلمه «سوء» از همین واژه گرفته شده که 44 بار در قرآن آمدهاست.
1-2-5- جُرم، در اصل به معنى جدا شدن میوه از درخت و یا به معنى پست است، جریمه و جرایم از همین ماده مىباشد، جرم عملى است که انسان را از حقیقت، سعادت، تکامل و هدف جدا مىسازد؛ این واژه 61 بار در قرآن آمده است.
1- 2-6- حرام، به معنى ممنوع است، چنانکه لباس احرام لباسى است که انسان در حج و عمره مىپوشد و از یکسرى کارها ممنوع مىشود. و ماه حرام ماهى است که جنگ در آن ممنوع مىباشد و مسجد الحرام یعنى مسجدى که داراى حرمت و احترام خاصى بوده، و ورود مشرکین به آن ممنوع است؛ این واژه حدود 75 بار در قرآن آمده است.
1-2-7- خطیئه، غالباً به معنى گناه غیر عمدى است. و گاهى در معنى گناه بزرگ نیز استعمال شده است، چنانکه آیه 81 سوره بقره و 37 سوره الحاقه بر این مطلب گواه مىباشد.
این واژه در اصل حالتى است که براى انسان بر اثر گناه پدیدمى آید و او را از طریق نجات، قطع مىکند، و راه نفوذ انوار هدایت به قلب انسان را مىبندد. این واژه 22 بار در قرآن آمده است.
1-2-8- فسق، در اصل به معنى خروج هسته خرما از پوست خود مىباشد، و بیانگر خروج گنهکار از مدار اطاعت و بندگى خدا است که او با گناه خود حریم و حصار فرمان الهى را شکسته و در نتیجه بدون قلعه و حفاظ مانده است؛ این واژه 53 بار در قرآن آمده است.
1- 2-9- فساد، به معنى خروج از حدّ اعتدال است که نتیجه اش تباهى و به هدر رفتن استعدادها است؛ این واژه 50 بار در قرآن آمده است.
1-2-10- فجور، به معنى دریدگى و پاره شدن پردهى حیا و آبرو و دین است که باعث رسوایى مىگردد؛ و 6 بار در قرآن آمده است.
1-2-11- منکر، در اصل از انکار به معنى نا آشنا است، چرا که گناه با فطرت و عقل سالم، هماهنگ و مانوس نیست، و عقل و فطرت سالم، آن را زشت و بیگانه مىشمرد؛ این کلمه 16 بار در قرآن آمده و بیشتر در عنوان نهى از منکر، طرح شده است.
1-2-12- فاحشه، به سخن و کارى که در زشتى آن تردیدى نیست، فاحشه گویند. در مواردى به معنى کار بسیار زشت و ننگین و نفرتآور به کار مىرود؛ این واژه 24 بار در قرآن آمده است.
1-2-13- خبث، به هر امر زشت و ناپسند، خبیث گویند در مقابل «طیّب» به معناى پاک و دلپسند. این واژه در 16 مورد از قرآن بکار رفته است.
1-2-14- شرّ، به معنى هر زشتى است که نوع مردم از آن نفرت دارند، و بر عکس، واژهى «خیر» به معنى کارى است که نوع مردم آن را دوست دارند، این واژه غالباً درمورد بلاها و گرفتارىها استعمال مىشود، ولى گاهى نیز در مورد گناه به کار مىرود، چنانکه در آیه 8 سوره زلزال به معنى گناه به کار رفته است.
1-2-15- لمم، (بر وزن قلم) به معنى نزدیک شدن به گناه وبه معنى اشیاى اندک است و در گناهان صغیره بکار مىرود. و در قرآن یکبار آمده است.
1-2-16- وزر، به معنى سنگینى است، و بیشتر در مورد حمل گناه دیگران به کار مىرود، «وزیر» کسى است که کار سنگینى از حکومت را به دوش خواهد کشید، این واژه در قرآن 26 بار آمده است.گاهى در قرآن واژه «ثقل» نیز که به معنى سنگینى است در مورد گناه به کار رفته است، چنانچه آیه 13 سوره عنکبوت به این مطلب دلالت دارد.
1-2-17- حنث، (بر وزن جنس) در اصل به معنى تمایل به باطل و بازخواست آمده است و بیشتر در مورد گناه پیمان شکنى و تخلف، بعد از تعهد، آمده است. این واژه دوبار در قرآن آمده است.
این واژههاى هفده گانه هر کدام بیانگر بخشى از آثار شوم گناه و حاکى از گوناگونى گناه مىباشند، و هر یک با پیام مخصوص و هشدار ویژهاى، انسانها را از ارتکاب گناه برحذر مىدارند.
1-3 واژه های گناه در روایات
در روایات اسلامى، واژههاى دیگرى نیز در مورد گناهان مختلف به کار رفته مانند: جریره، جنایت، زَلّت، عثرت، عیب، و...که هرکدام بیانگر نوعى از گناه است که ممکن است به سراغ انسان بیاید.
1-4 لعنت شدگان در قرآن
کافران و مشرکان، یهودیان لجوج، مرتدان، قانون شکنان حیلهگر، پیمان شکنان، کتمان کنندگان حق، سردمداران کفر بخاطر فساد در زمین، منافقان چند چهره، آزار دهندگان به رسول خدا صلى الله علیه وآله، ظالمان، قاتلان، ابلیس، تهمتزنندگان به بانوان پاک دامن، مخالفان رهبران راستین، شایعه سازان دروغ پرداز، ناپاکدلان و دروغ گویان.
1-5 لعنت شدگان در روایات
کسى که بر کتاب آسمانى دست برده و مطلبى اضافه کند.
کسى که مقدرات الهى را نپذیرد.
کسى که به خاندان پیامبر صلى الله علیه وآله بى احترامى کند.
کسى که سهم رزمندگان را به خود اختصاص دهد.
کسى که مردم را به کار خیر دعوت مىکند ولى خودش تارک آن است، یا دیگران را از گناه و عذاب باز مىدارد، ولى خود مرتکب آن مىشود.
کلمات کلیدی : تحقیق درباره گناه , انواع گناه , آثار گناه , زمینه های ایجاد گناه و توجیه گناه , تحقیق درباره انواع گناه , تحقیق در مورد گناه , تحقیق درباره آثار
در این سایت هیچ فایلی برای فروش قرار نمی گیرد. برای پشتیبانی و خرید فایل به سایت اصلی فروشنده مراجعه بفرمائید:
لینک دریافت فایل از سایت اصلی
ادامه مطلب ...
لینک فایل تحقیق درباره نقش سرمایه اجتماعی در ایجاد سرمایه فکری سازمان
تعداد صفحه: 27
نوع فایل: Word
فرمت فایل: docx
*** قابل ویـرایش
فهرست مطالب
چکیده
مقدمه
پیشینه و مبانی نظری تحقیق
مفهوم سرمایه فکری
عناصر سرمایه فکری
- سرمایه انسانی
- سرمایه ساختاری
- سرمایه رابطه ای
مفهوم سرمایه اجتماعی
عناصرسرمایه اجتماعی
ساختاری، رابطه ای و شناختی:
- عنصر ساختاری
1-1 . روابط شبکه ای:
1-2 . پیکربندی روابط شبکه ای:
1-3 . سازمان مناسب :
- عنصر شناختی
2-1 . زبان وکدهای مشترک :
2-2 . حکایات مشترک :
- عنصر رابط های
3-1 . اعتماد :
3-2 . هنجارها :
3-3 . الزامات و انتظارات :
3-4 . هویت :
روش شناسی تحقیق
اهداف تحقیق
مدل مفهومی تحقیق
روش تحقیق
مشخصات جامعه و نمونه آماری
روش و ابزا رهای جمع آوری اطلاعات
عناصر معیارهای اندازه گیری
سرمایه انسانی
سرمایه ساختاری
سرمایه رابطه ای عناصر معیارهای اندازه گیری
شناختی
رابطه ای
ساختاری
نتیجه گیری و پیشنهادات
الف ) توسعه سرمایه رابطه ای :
ب) توسعه سرمایه ساختاری :
ج ) توسعه سرمایه انسانی :
منابع
چکیده
وافزایش ارزش سازمانی استفاده می شود و در اقتصاد مبتنی بر دانش از سرمایه فکری به منظورخلق موفقیت یک سازمان به توانایی اش درمدیریت این منبع کمیاب بستگی دارد. به علاوه، یکی از قابلیت های مهم سازمانی که می تواند به سازمان ها در خلق و تسهیم دانش کمک بسیارنماید و برای ایجاد کند، سرمایه اجتماعی است. از « مزیت سازمانی پایدار » آنها در مقایسه با سازما نهای دیگر این رو، هدف این مقاله بررسی نقش سرمایه اجتماعی در ایجاد سرمایه فکری دو شرکت خودروساز ایرانی است. روش تحقیق، توصیفی و تحلیلی و جامعه آماری این تحقیق نیز مدیران شرکت های مورد مطالعه بودند. نتایج حاصل از این تحقیق نشان داد که در این دو شرکت بین سرمایه اجتماعی و سرمایه فکری شان رابطه مثبت و معنی داری وجود دارد. به عبارت واضح تر، با افزایش سرمایه اجتماعی، سرمایه فکری شان در ابعاد انسانی، ساختاری و رابطه ای افزایش یافته است.
واژه های کلیدی: سرمایه فکری، سرمایه انسانی، سرمایه ساختاری، سرمایه رابطه ای،سرمایه اجتماعی
مقدمه
با وقوع انقلاب فناوری اطلاعات ، جامعه اطلاعاتی و شبکه ای و نیز پیشرفت سریع فناوری برتر، از دهه 1990 الگوی رشد اقتصاد جهانی تغییر اس اسی کرده است . دراقتصادجهانی امروز دانش به عنوان مهمترین سرمایه جایگزین سرمای ه ها ی مالی و فیزیکی شده است[11 ]. محیط کسب وکار مبتنی بر دانش ، نیازمند رویکردی است که دارائی ها ی ناملموس جدید سازم انی مثل دانش و شایستگی های منابع انسانی ، نوآوری ، روابط با مشتری ، فرهنگ سازمانی، نظام ها، ساختار سازمانی وغیره رادربرگیرد . دراین میان ، نظریه سرمایه فکری توجه روزافزون محققان دانشگاهی ودست اندرکاران سازمانی رابه خود جلب کرده است 4]. از طرف دیگر ، یکی از قابلیت های مهم سازمانی که می تواند به سازمان ها در خلق ] مزیت » وتسهیم دانش کم ک بسیارنماید و برای آنها در مقایسه با سازمان ها ی دیگر ایجاد کند ، سرمایه اجتماعی است [ 24 ]. دراین تحقیق نقش سرمایه « سازمانی پایدار اجتماعی در ایجادسرمایه فکری دو شرکت خودرو ساز داخلی مورد بررسی قرار گرفته است. لازم به ذکر است به دلیل حفظ اطلاعات سازما نی این دو شرکت از ذکر نام آنها در این مقاله خودداری شده است.
پیشینه و مبانی نظری تحقیق
یک سازمان یک گروه اجتماعی است ،که مشخصه آن سرعت » به اعتقادکگیوت وزندر[18 ]. این یک دیدگاه نسبتاً جدید ومهم درباره « وکارآیی در ایجاد وانتقال دانش می با شد[29] [23] تئوری سازمان ا ست که در حال حاضر از سوی چندین صاحبنظر دیگر [ 33] ارائه شده است . این نویسندگان اساساً بحث می کنند که سازمان ها دارای قابلیت ها ی خاصی برای خلق وتسهیم دانش هستند ،که برای آنها در مقایسه با سازمان های دیگر مزیت مشخصی ایجاد می کنند. سرمایه اجتماعی یکی از قابلیت ها ودارائی های مهم سازمانی است که می تواندبه سازمان ها در خلق و تسهیم دانش کمک بسیاری کند [ 24 ]. برخی از محققان و نویسندگان در مدل های مفهومی خود ، سرمایه اجتماعی را عنصری از سرمایه فکری در نظر می گیرند [ 1]، و برخی دیگر آن را به عنوان یک عامل مؤثر در ایجاد سرمایه فکری مورد بحث قرار می دهند. بنتیس [ 5] در مدل سرمایه فکری خود اگرچه از عنوان سرمایه اجتماعی استفاده نمی کند ، بااین وجود اذعان می کند که اعتماد و فرهنگ تسهیل کننده سرمایه فکری درسازمان ها هستند . به علاوه ، از دیدگاه ناهاپیت وگوشال [ 24 ] اساساً سرمایه فکری یک مصنوع اجتماعی است و هم چنین اینکه دانش و معنی همیشه دریک بافت اجتماعی موجود هستند . یعنی از طریق روابط جاری در گرو ه ها هم خلق شده و هم پایدار می مانند. درواقع آنها با پذیرش چارچوب مفهومی سرمایه فکری اسپندر [29 ]، روابط ابعاد سرمایه اجتماعی شا مل ساختاری ، رابطه ای و شناختی را صرفاً با بعد دانش اجتماعی آشکار وپنهان سرمایه فکری مورد بررسی قرار می دهند . به اعتقاد ناهاپیت وگوشال این یک محدودیت نظریه ما است ، چراکه با محدود کردن قلمرو تحلیل مان تنها به دانش اجتماعی ،
قادرنخواهیم بود تأثیری که دانش فرد ی پنهان و آشکار ممکن است بر سرمایه فکری سازمان داشته باشد ، را نشان دهیم . در این مقاله ، مدل سرمایه فکری مورد نظر نویسندگان مبتنی بر نظریه بنتیس [ 5] است که با تعریف ارائه شده توسط اسپندر [ 29 ] متفاوت است . با این وجود ، با توجه به هدف این مقاله تاکنون به طور مش خص در ادبیات سرمایه فکری ، تحقیقی نظری یا تجربی درباره رابطه مفهوم ساز ی های سرمایه فکری شامل سرمایه انسانی ،[ 6] با مفهوم سرمایه اجتماعی از [28] [ سرمایه ساختاری وسرمایه رابطه ای / مشتریان [ 31 ] دیدگاه ناهاپیت و گوشال انجام نشده است .
مفهوم سرمایه فکری
سرمایه فکری فراهم کننده یک پایگاه منابع جدید است که از طریق آن سازمان می تواند به رقابت بپردازد [ 6]. بنتیس [ 7] معتقد است سرمایه فکری عبارت از تلاش برای استفاده مؤثراز دانش (محصول نهایی) در مقابل اطلاعات (ماده خام) است. سرمایه فکری اصطلاحی برای ترکیب دارایی نام لموس بازار،دارائی فکری، دارائی انسانی و دارائی زیرساختاری است ،که سازمان را برای انجام فعالیت هایش توانمند می سازد [ 9]. از دیدگاه روس و همکاران ش [ 28 ] سرمایه فکری شامل همه فرایندها ودارایی هایی است که معمولاً در ترازنامه نشان داده نمی شوند و هم چنین شامل همه دارایی ها ی ناملموسی است (مثل ، مارک های تجاری ، حق ثبت وبهره برداری و نامهای تجاری ) که در روش های حسابداری
مدرن مورد توجه قرارداده می شوند.به عبارت دیگر، سرمایه فکری عبارت از جمع دانش اعضاء سازمان وکاربرد دانش آنها است . استوارت [ 31 ] معتقد است سرمایه فکری ش امل دانش، اطلاعات، دارائی فکری و تجربه است که می تواند برای ثروت واقع شود .سرمایه فکری توانایی ذهنی جمعی یا دانش کلیدی به صورت یک مجموعه است.
عناصر سرمایه فکری
به طورکلی ، محققان و دست اندرکاران رشته سرمایه فکری ، برروی سه عنصر آن اتفاق نظر دارند : سرمایه انسانی ١، سرمایه ساختاری ٢ و سرمایه رابطه ای ٣، که دراین بخش به توضیح بیشترآنها پرداخته شده است.
- سرمایه انسانی
سرمایه انسانی نشان دهنده موجودی دانش افراد یک سازمان است [ 8]. روس و همکارانش 27 ] نیز بحث می کنند که کارکنان ، سرمایه فکری ر ا از طریق شایستگی ،نگرش و چالاکی فکری شان ایجاد می کنند. هم چنین، بروکینگ [ 9] معتقد است دارائی انسانی یک سازمان شامل مهارت ها،تخصص،توانایی حل مسأله وسبک های رهبری است. استوارت [ 31 ] اظهار می کند اگرچه دریک سازمان یادگیرنده ، کارکنان به عنوان مهمترین دارایی در نظر گرفته می شوند، با این وجود آنها در تملک سازمان نیستند ، چراکه هنوزیک بحث داغ این است
کلمات کلیدی : تحقیق درباره نقش سرمایه اجتماعی در ایجاد سرمایه فکری سازمان , نقش سرمایه اجتماعی در ایجاد سرمایه فکری سازمان , تحقیق , پاورپوینت , مقاله دربار
در این سایت هیچ فایلی برای فروش قرار نمی گیرد. برای پشتیبانی و خرید فایل به سایت اصلی فروشنده مراجعه بفرمائید:
لینک دریافت فایل از سایت اصلی
ادامه مطلب ...
لینک فایل نقش فضای شاد مدارس در ایجاد انگیزه و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان
تعداد صفحه: 19
نوع فایل: Word
فرمت فایل: docx
*** قابل ویـرایش
فهرست مطالب
مقدمه
نبود جذابیت و تنوع
آموزش خانواده
نظام آراستگی
دینی در مسجد، ورزش در ورزشگاه
برخورداری از کتابخانه
دانش آموزان باغبانان مدرسه
چگونگی ایجاد نشاط در مدرسه
- ایجاد نشاط برای دانش آموزان
- پیشنهادات برای ایجاد نشاط و بهره وری بیشتر در کلاس
منابع
مقدمه
در شرایطی که بیشتر خانه‌های شهری تبدیل به آپارتمان‌های کوچک و به دور از فضاهای بازی شده است، حداقل کاری که می‌توان برای تامین بهداشت جسمی و روحی کودکان و نوجوانان داشته باشیم، ایجاد فضای شادی‌بخش در مدرسه است.
دانش‌آموزان چندین ساعت از روز را در مدرسه می‌گذرانند و اگر فضاسازی مناسبی در مدارس انجام شود، به شاد زیستن فرزندان خود کمک کرده‌ایم.
شاداب سازی مدارس را باید در ابعاد ظاهری و ابعاد معنوی جست و جو کرد. همچنین برای دستیابی به تحقق آرمان‌های مربوط به شاداب سازی مدارس باید تحولی جدی در نگرش مدیران و مسئولان نظام آموزش و پرورش ایجاد شود.
براى این که سلامت جسمانى و روانى کودکان، دانش‌آموزان، اطرافیان و خودمان حفظ شود، باید سعى کنیم با شناسایى عوامل مؤثر بر شادى، موجبات تقویت عوامل مثبت و تقلیل عوامل منفى مؤثر بر شادى را فراهم کنیم.
از آن جا که شادى بزرگترها عامل مؤثر در شادى و نشاط کودکان است و اولیا و مربیان غمگین نمى توانند فرزندان و دانش‌آموزانى شاد تربیت کنند، با ارائه نظام اعتقادى درست براى دستیابى به شادى، مى توان به افزایش شادى در میان افراد جامعه کمک کرد. به این ترتیب مردم مى توانند تغییرى مثبت در زندگى خود به وجود آورند، احساس پیشرفت و لذت در زندگى داشته باشند و به شادى دائمى دست یابند و فقط در این صورت است که مى توانند شادى را در وجود فرزندانشان نیز پرورش دهند.
سیراب نشدن فرزندان از محبت و عاطفه کافی، بی تعادلی روحی و روانی را به‌دنبال دارد. ناآشنایی خانواده‌ها با روشهای مؤثر تعلیم و تربیت را می‌توان با آموزش احساس مسئولیت در برابر خود، خانواده، واقع بینی همراه با نگرش مثبت، تقویت روحیه همکاری و کار گروهی، آموزش مهارت‌های زندگی، تقویت مهارت ادراکی و..... به کمک تمامی دست‌اندرکاران محیط آموزش تا حدود زیادی حل کرد تا در نهایت محیطی شاداب و البته قانونمند ایجاد شود و فرزندانی مفید، هدفمند و کاربردی پرورش یابند.
مدارس، تامین‌کننده نیروی کیفی جامعه‌اند، نه فقط تامین‌کننده تعداد زیادی نیروی انسانی که به‌عنوان تحصیل کرده، روانه جامعه می‌شوند. پس شناسایی و ایجاد زمینه برای رشد خصایل ممتاز بشری، اولین دغدغه دست‌اندرکاران تعلیم و تربیت در فعالیت‌های علمی یا فرهنگی است که باید با تمام وجود، خود را وقف ایفای این وظیفه سنگین کنند.
نشاط و شادابی در مدرسه باعث رشد و تکامل همه ابعاد وجودی یک دانش‌آموز در بعد جسمانی، شناختی، عاطفی، اخلاقی و معنوی می‌شود. چنانچه یک بعد از این ابعاد دچار صدمه شود، یا مورد غفلت قرار گیرد، دانش‌آموز به توانایی‌ها و شایستگی‌های کامل دست نخواهد یافت.
شاد زیستن برای کودک به همان اندازه مهم است که تغدیه خوب، محبت کردن و حفاظت از او اهمیت دارد. زیرا سلامت روحی، روانی و جسمانی او را تامین میکند.
میزان شادی و خنده در مدارس ما بسیار پایین است. در مدرسه خالی از شادی، سخن‌گفتن از شادی قدری مشکل خواهد بود. یکی از مشکلات هر جامعه، غفلت از شادی و نشاط و در نتیجه افزایش بیماری‌های مختلف روانی از قبیل اضطراب و افسردگی است. زندگی با شادی و نشاط معنا پیدا میکند و در پرتو آن دانش‌آموزان به ویژه در دوران نوجوانی و جوانی می‌توانند پله‌های ترقی را بپیمایند. جامعه زنده و پویا جامعه‌ای است که عناصر شادی‌آفرین در آن فراوان باشد.
در گذشته به‌نظر می‌رسید که وظیفه آموزش و پرورش، تولید عده‌ای فارغ التحصیل است که فقط بتوانند امرار معاش کنند، اما چنین می‌نماید که در قرن جدید نظام‌های آموزش و پرورش این مرحله را پشت سر گذاشته‌اند و سرلوحه تعلیم و تربیت در یک جمله خلاصه شده است: «شوق زندگی کردن را به دانش‌آموزان بیاموزیم». پس باید معتقد باشیم که درحقیقت رشد پایدار ما در گرو شادی پایدار است.
در آموزش و پرورش مدرن، افزون بر مهارت‌های خواندن، حساب کردن و نوشتن، نیازهای جدیدی در قالب کسب مهارت زیستن و حل مسأله و چگونگی رویارویی با چالش‌های هزاره سوم مطرح شده است. هرگونه ارتباط و تعلیمی که بدون روح تحرک، پویایی و شادی باشد، به شکست منتهی می‌شود.
سال تحصیلی با رفتن 12.5 میلیون دانش آموز به مدارس آغاز شد اما کارشناسان و والدین نسبت به فضاهای آموزشی خشک و بی روح ابراز نگرانی می کنند و شور و نشاط را لازمه یادگیری بهتر می دانند و حال سوال اساسی این است که چگونه می توان برای بروز خلاقیت و یادگیری بهتر، فضاهای آموزشی را پرشور و نشاط کرد.
کلمات کلیدی : نقش فضای شاد مدارس در ایجاد انگیزه و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان , پیشرفت تحصیلی , تحقیق درباره نقش نشاط در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان
در این سایت هیچ فایلی برای فروش قرار نمی گیرد. برای پشتیبانی و خرید فایل به سایت اصلی فروشنده مراجعه بفرمائید:
لینک دریافت فایل از سایت اصلی
ادامه مطلب ...
لینک فایل ایجاد سایه در اسکچاپ ........این فایل رایگان می باشد.
........این فایل رایگان می باشد.
این تک کلیپ های رایگان آموزش اسکچاپ به درخواست شما عزیزان در سایت قرار گرفته است.
کلمات کلیدی : ایجاد سایه در اسکچاپ
در این سایت هیچ فایلی برای فروش قرار نمی گیرد. برای پشتیبانی و خرید فایل به سایت اصلی فروشنده مراجعه بفرمائید:
لینک دریافت فایل از سایت اصلی
ادامه مطلب ...
لینک فایل ایجاد view در اسکچاپ ........این فایل رایگان می باشد.
........این فایل رایگان می باشد.
این تک کلیپ های رایگان آموزش اسکچاپ به درخواست شما عزیزان در سایت قرار گرفته است.
کلمات کلیدی : ایجاد view در اسکچاپ
در این سایت هیچ فایلی برای فروش قرار نمی گیرد. برای پشتیبانی و خرید فایل به سایت اصلی فروشنده مراجعه بفرمائید:
لینک دریافت فایل از سایت اصلی
ادامه مطلب ...